21 сентября Минобрнауки представило проект изменений правил приёма в российские вузы с 2027/28 учебного года. Пока это проект, и отдельные положения ещё могут измениться. Но направление уже понятно: при поступлении всё большее значение будут иметь фундаментальные знания и более широкая подготовка выпускника.

Одно из самых интересных предложений — возможность получить дополнительные баллы за четвёртый ЕГЭ, который не используется в основной конкурсной комбинации. Речь идёт о математике, физике, химии, информатике и биологии. За высокий результат предлагается начислять дополнительные баллы к конкурсной сумме.

Я приветствую эту идею.

Последние годы образовательная стратегия старшеклассника часто сводилась к достаточно узкой специализации: выбрать три необходимых экзамена и сосредоточиться почти исключительно на них. Четвёртый ЕГЭ создаёт стимул не отказываться от смежных дисциплин только потому, что они формально не нужны для поступления.

Будущий инженер сможет серьёзно изучать математику, физику и информатику, а школьник естественно-научного профиля — не выбирать слишком рано между химией, биологией и математикой.

Это шаг к формированию разносторонне развитого выпускника, а не только абитуриента, хорошо натренированного на несколько экзаменов.

Особенно важные изменения касаются физики. Предлагается расширить число технических направлений, на которых она станет обязательным вступительным испытанием.

Для Школы инженерного мышления это принципиальный вопрос.

Физику невозможно по-настоящему понять, начав подготовку к ней за несколько месяцев до ЕГЭ. За это время можно освоить алгоритмы решения типовых заданий, но гораздо сложнее сформировать физическое мышление.

Настоящее понимание начинается с 7 класса.

Именно тогда ребёнок впервые системно учится наблюдать физическое явление, выделять значимые величины, видеть зависимости, строить модель ситуации и только затем переводить её на язык формул.

На мой взгляд, правильная последовательность выглядит так:

Если начать сразу с формул, школьник может успешно решать знакомые задачи, но теряться при малейшем изменении условий.

Поэтому будущему инженеру важно не просто «подготовиться к ЕГЭ по физике», а несколько лет последовательно формировать фундаментальное понимание предмета.

Изменения могут затронуть и олимпиадное поступление. В частности, обсуждается сокращение части льгот и изменение условий их предоставления.

Если новые правила будут утверждены в таком виде, я предполагаю, что заинтересованность части семей в олимпиадном движении может снизиться. Причина вполне понятна: олимпиадная подготовка требует огромного количества времени и сил, а шанс добиться максимального результата очень невелик.

В 2025/26 учебном году на школьном этапе ВсОШ участвовали более 8,3 млн школьников. До заключительного этапа дошли лишь 8 386 человек, победителями стали 732 школьника.

Масштаб конкуренции колоссальный.

Но означает ли это, что заниматься олимпиадами не стоит?

Совершенно нет.

Олимпиадные задачи принципиально отличаются от большинства стандартных школьных упражнений.

У ребёнка часто нет готового алгоритма. Нужно самостоятельно выдвигать гипотезы, пробовать разные подходы, ошибаться, возвращаться назад и искать нестандартное решение.

Именно так развивается эвристическое мышление — способность находить решение тогда, когда заранее известного способа решения нет.

Но олимпиады формируют не только интеллект.

Они развивают качества, которые впоследствии необходимы и студенту, и инженеру, и предпринимателю, и исследователю:

Олимпиадное движение формирует характер победителя, борца, исследователя и лидера.

Поэтому даже если практическая ценность некоторых олимпиадных льгот снизится, образовательная ценность олимпиад никуда не исчезнет.

На мой взгляд, происходящие изменения показывают более широкую тенденцию.

Модель:

становится всё менее универсальной.

В более сильной позиции оказывается школьник, который имеет фундаментальную подготовку сразу по нескольким взаимосвязанным предметам, умеет самостоятельно мыслить и не начинает задумываться о будущей профессии только в 11 классе.

Поэтому вопрос «когда начинать готовиться к техническому вузу?» я бы ставила иначе.

Не в 10-м классе.

Не в 11-м.

Подготовка начинается тогда, когда ребёнок учится думать математически, физически и исследовательски.

Задача школы при этом — не превратить семиклассника в человека, который семь лет готовится к ЕГЭ.

Задача — создать такой фундамент, при котором высокий результат экзамена впоследствии становится следствием глубокого понимания предмета.

Именно этот подход лежит в основе Школы инженерного мышления: